Normas
de Tradução de Livros Infantis
Ao contrário de tradutores contemporâneos de livros para
adultos, o tradutor de literatura infantil pode dar-se a grandes liberdades no
que diz respeito ao texto, como resultado da posição periférica da literatura
infantil dentro do polissistema literário. Isto é, o tradutor pode manipular o
texto de várias maneiras alterando-o, aumentando-o, condensando-o, apagando ou
acrescentando elementos. No entanto, todos estes processos tradutórios apenas
são permitidos se forem condicionados pela adesão do tradutor aos seguintes
dois princípios nos quais a tradução para crianças é baseada: uma adaptação do
texto para o tornar apropriado e útil para a criança, de acordo com o que a
sociedade considera (em determinada altura) didacticamente “bom para a
criança”; e uma adaptação do enredo, da caracterização e linguagem,
prevalecendo as percepções da sociedade relativamente às capacidades de leitura
e compreensão das crianças.
Estes dois princípios, enraizados na auto-imagem da literatura
infantil, tiveram diferentes relações hierárquicas em períodos distintos.
Assim, por exemplo, enquanto o conceito de literatura infantil didáctica
prevalecesse, o primeiro princípio, baseado na compreensão da literatura
infantil como uma ferramenta de educação, seria dominante. Hoje em dia, a
ênfase difere; embora até um certo nível o primeiro princípio ainda dite o
carácter das traduções, o segundo princípio, o de ajustar o texto ao nível de
compreensão da criança, é mais dominante. Contudo, é possível que os dois
princípios nem sempre se complementem: por vezes, até podem contradizer-se. Por
exemplo, pode pressupor-se que uma criança consegue compreender um texto que
envolva a morte e, ao mesmo tempo, o texto pode ser visto como prejudicial ao
seu bem-estar mental. Numa situação destas, o texto traduzido pode eliminar,
completamente, um aspecto a favor de outro, ou talvez até inclua
características contraditórias, porque o tradutor hesitou entre os dois
princípios. De qualquer forma, estes princípios geralmente complementares
determinam cada etapa do processo de tradução. Ditam decisões relacionadas com
o procedimento de selecção textual (quais os textos escolhidos para tradução),
tal como com a manipulação admissível. Também servem como base para a afiliação
sistémica do texto. Mas acima de tudo, de modo a ser aceite como um texto
traduzido para crianças, para estar afiliado com o sistema infantil, o produto
final da tradução tem de cumprir estes dois princípios ou, pelo menos, não os
violar.
Nível
de Complexidade do Texto
Como referido anteriormente, a integralidade do texto é
directamente afectada pela necessidade de o encurtar e pela exigência de um
texto menos complicado. Ao encurtar um texto, os tradutores têm de garantir que
reduzem, também, as proporções entre elementos e funções, fazendo com que menos
elementos carreguem ainda menos funções. Em contraste com a literatura para
adultos canonizada, na qual a norma de complexidade é a que mais prevalece hoje
em dia, a norma de modelos simples e simplificados ainda é proeminente na maior
parte da literatura infantil (canonizada ou não), tal como no caso do sistema
para adultos não-canonizado. Esta norma, enraizada na auto-imagem da literatura
infantil, tem tendência a determinar não só as temáticas e a caracterização do
texto, mas também as suas opções relativamente a estruturas admissíveis.
No que se refere à questão da complexidade, o texto Alice no País das Maravilhas é bastante
interessante. No capítulo 3 de Poética da
Literatura para Crianças (Shavit, 1986), indaguei como teria sido aceite o
texto por parte de adultos e descobri que foi o resultado das mesmas
características que mais tarde adaptadores e tradutores consideraram impróprios
para crianças. Aqui abordo, brevemente, o problema do ponto de vista oposto –
isto é, para mostrar como o texto se tornou próprio para crianças, questiono
quais os elementos alterados de modo a tornar o texto, na opinião do tradutor,
próprio para crianças. Regra geral, todos os elementos considerados demasiado
sofisticados foram alterados ou eliminados. Logo, os tradutores eliminaram
sistematicamente qualquer sátira ou paródia do texto original. Os parágrafos
que continham esses elementos não foram difíceis de omitir, pois não
contribuíam para o enredo. Pelo contrário, a apresentação complexa do mundo no
texto mostrou ser um problema mais sério para os tradutores, visto que não
podiam desistir, completamente, dele.
No original de Alice
no País das Maravilhas, Carroll, deliberadamente, tornou impossível
determinar se tudo acontece num sonho ou na realidade. Uma apresentação tão
complexa não foi aceitável para os tradutores, que eventualmente resolveram o
problema ao motivar toda a história como se fosse um sonho. Portanto, a
transferência para a literatura infantil resultou numa apresentação
simplificada que insistia na clara distinção entre a realidade e a fantasia.
Por exemplo, uma das adaptações começa da seguinte maneira: Era uma vez uma menina chamada Alice, que teve um sonho muito estranho”.
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